几千年的儒家思想浸泡下来，学而优则仕的思想已深入国人骨髓。纠正思想是很远很难的问题；这些道理我都明白。就像某部天天喊的教育改革，都方案海了呃— —，其实不过给民意一个发泄的出口；对现状不满而以目前又无法作为……写这份东西的原因可能也是一种发泄吧。
　　
　　目录
　　1.前言
　　2.弊端
　　3.评价
　　4.方案 A.改善 B.改革

　　1 前言
　　简单介绍一下：笔者目前是个高一学生，兴趣广，爱好杂。不支持文理分科，对现行的体制失望透顶，但却没有发现一个从学生出发的可操作改革方案（抱歉，也许是孤陋寡闻了）。于是就有了这份东西。纯个人观点，且时间有限，来不及润色与一一详解。局限之处，还请各位多多指教。
　　目前的文理是否分科之争，它需要的不仅仅是简单的几句赞同或者反对，最少是涉及到改什么、如何改的基本问题。教育，关系到我们学生的切身利益（请自行推广到国家和民族未来:P）涉及到它的制度与改革需要每个人的关心和推进。这样，才能产生真正的质变。
　　2 弊端
　　（范围：初级中学、高等中学）
　　就从课本说起吧。笔者认为，课本存在的意义是作为一个平台，提供给学生思维的基础和方法，使他们懂得如何汲取课堂之外的知识并加以升华，最终学会如何在信息的世界里自由翱翔。
　　不过，现在看来，“平台”反而成为枷锁。更多的学生拘于课本，陷于题海，忽略了使用课本的一个重要目标：拓展。且因传统理念的影响，学校、家长乃至学生自己，往往一昧囿于分数，唯其是从，忽视了其他方面的培养（尤其是，一个学生，在学校与家庭间的循环中，被关心“成绩”之类的显性存在占了很大的比例，却几乎没有人去关心他/她的心理状态！）。德智体美劳中，“智”仍是优先，而在“智”中，考试分数依旧是绝对目标。
　　为学习而学习、为考试而考试；这样学到的东西多局限于应试技巧，而与真正的科学素养无关……试问，以这种模式培养出的大批“加工厂式”学生真能达到科教兴国、人才强国的目标吗？
　　同时，偏理论重形式的课程编排，不仅造成实践动手能力的缺失，课本-作业轮流轰炸，缺乏锻炼造成病怏怏的体质——许多好学生的代价就是，因无时间锻炼体质差，因拼命看书动手糟；且由于网络的普及，课本相对缓慢的更新速度造成了“课内超速”（即班内教学进度或者学生学习进度超过该学期甚至是该年级正常情况）现象的泛滥与其所承载信息的滞后，这一特殊条件拉大了地区之间的教育水平差距，人员素质差距进而拉大总体差距——笔者认为，信息资源的不对等，是城市、城乡之间教育水平差距的主要原因之一。
　　比如，在经济较为发达的地区，学生拥有丰富的课外资源、相对充裕的自由时间，正如开头所言，他们“懂得如何汲取课堂之外的知识并加以升华”，正确利用网络，在信息的海洋中快速成长。
　　然而，在大部分中小城市，学生整日扎在习题中，课外资源贫瘠而驳杂。学校图书馆门可罗雀，相反，校外小说（大多是玄幻、言情）的出租业倒意外红火。即使得到互联网这一利器，往往也选择沉于毫无意义的游戏（沉迷，并非适度放松）、“练级”，无所事事的聊天；很少接触、有意识地搜集优秀网络资源，大把地虚掷时光。从而导致家长产生对互联网的偏见，他们抱着“互联网乌烟瘴气，瞧瞧XX家的孩子”、“分数才是主宰，什么综合实力就见鬼去吧”这类的想法，不分青红皂白，采取一昧强堵的措施（笔者深受其害……）。
　　于是便产生了这样一个现象：发达城市的孩子们光明正大地接触电脑、网络，说不定还会得到父母的支持。而在其他地区，家长们往往视电脑互联网为蛇蝎猛兽，封之而不及；但，这种看似安全的温室式“保护”，对长远尤为不利——互联网披着一层令人目眩的外衣，从未接触过网络的人反而更易沉迷其中，不可自拔。
　　[Ps 关于课外资源的评级，提供一个非常简便的方法：去一个学校附近的图书馆或者租书店，观察言情、玄幻类书籍所占的比重。]
　　师资力量，这也是一个重要的问题。前几年有取消重点中学一说，不过在当地，于升学率的光环笼罩下，当地教育局仍会给原重点中学不少诸如优先划定生源、师资一类的好处；而师资、生源的不对等，往往加剧学校的分化——好的愈好、差的愈差。
　　进入“差校”的学生，更容易产生自我否定，或者在整体低迷学习的氛围的影响下消沉，甚至自暴自弃。
　　另外，在功利化的统一前提下，巨大的学业压力吞噬了潜能，统一的发展模式抹杀了个性，也弱化了学生原有的优势。当“科教兴国”的大目标逐层细化到基层单位——学校，往往会带上更现实的影子：为了名誉、生源等等，追求升学率、注重分数，大批培养会考试（能高考）的“人才”。但是，这些人才真的能达到“科教兴国”的原订目标吗？
　　在西游记里，唐僧到灵山前遇到了八十难，最后还给佛祖摆了一道。国家现在急需的科技类人才同样类似——艰难的三年一路发展下来，千辛万苦地挤过了独木桥，但还有一个变数——因为家庭期望或者社会观念等原因，她/他往往会去选择那些名牌大学、热门专业，而放弃了自己真正感兴趣的，或许已有了不错的积累的领域（悲哀的是，这个领域经常为科学方面！！），去学习一门未来收益可能更高的专业——尽管她/他或许并不擅长。
　　虽然，对于现在，教育方面的种种弊端影响尚未特别明显，仅仅体现于地区差距与大批对未来茫然的青少年。但在国际竞争日益激烈的今天，若任由这些弊端长存，势必将削弱中国的综合实力，影响总体国力的提升。
　　3 评价
　　（范围：新课改、考试制度、文理分科）
　　板着脸说了这么久，终于到吐苦水的时间了，挖哈哈！
　　话说高一上期，笔者看到那摞新书的第一感觉是：哇，一只猩猩，一只名叫“猩课标”的猩猩！
　　开个玩笑，请别介意。
　　贯彻新课标、落实素质教育，很美好很令人向往。但是京、沪两地高考分数线低，咱这没有教育部的光环照着；所以，向往够了后老老实实回题海泡——有多少人敢对高考开玩笑呢？
　　定“学分制”，采用“模块教学”，分“必修”、“选修”，将知识点一个个敲碎了塞进课本，然后叫学生自己一一还原……当然，这么做的初衷之一是“减负”，不过，依“一考定未来”的现状和思想观，结果恐怕会“越减越负”。
　　其一，课本内容的扩充、考试范围的拉大，评价机制（高考）却没有与之相应的调整。从而，考试科目增多、高考制度仍在无休止地“讨论”、大部分学生采用传统的题海式，机械式复习方法……各项综合，学习负担不降反而升；
　　其二，脱离（多数城市的）实际（情况）。由分数与升学率的阴影、课时紧张、条件的限制等问题的存在，在教育“圣光”影响范围之外的地区，学校既无法保证将副科、实验课等课程一一开全，又无法影响开课后学生对非考试范围内容的学习态度；以及，关于“必修”、“选修”的教学也没有明显的……分类（……抱歉，一时想不到别的词），于是便形成了“都得考、都要学”，“只要学好课本就行了”等等诸如此类的想法，从而偏离了编写教材的初衷，且造成了视野的局限。
　　[吐糟时间：
　　所以说，负责“新课改”的各位领导们，将“换位思考”无视了那么长时间，您们辛苦了！……是的，不负众望，我们也更辛苦了！
　　如果升学制度仍坚持“一考制”X年不动摇，那么麻烦教育部的大爷奶奶们，您们还是别说什么“减负”一类的东西了，也别浪费纳税人的钱开会讨论来讨论去了……这个春天比较冷，谨防感冒。]
　　而且，以目前情况，学分制在我国的绝大多数高中并没有得到很好的实施；首先，是评价机制的不完善，其次则是缺乏有效的监督办法。笔者认为，对于现在“学分制”更像是一种模糊的概念，需要完善相关机制，进行有效的补充、制约。
　　关于文理分科及高考，前者作为新中国成立初期及发展阶段一种快速培养专业人才的教育模式，已越来越不能适应今天——这个信息爆炸、对综合素质要求提高的时代；而且使许多高中生造成这样一种错觉——分科就等于进了避风港，从而可以不去理会另一半科目的障碍。但是所有知识都有相通之处，而且一个不知被多少人提过的现实是：文科生不能避开逻辑思维，而理科生也同样不能放弃人文素养。
　　（对于取消文理分科后的措施，笔者强烈支持前一阵出台的３＋１＋１＋１模式，后文的一些建议也将建立在这个基础上～　：Ｐ）
　　然后是高考。虽然大多数人对它没好感，但作为一种与目前国情相匹配的相对公平的评价机制，也不能说全无长处；然而据笔者观察，高考往往只是考察考生的应试技巧积累水平，是命题人与考生之间的斗智：一个挖空心思布陷阱，另一个则想尽办法避陷阱。至于自主招生，说白了就是学校打着“不拘一格招人才”的漂亮幌子，怀揣人才都是‘烤’出来的美好愿望，旁观一场没有硝烟的战争——加分之战。
　　若以这种情况，高考真的能涵盖素质教育吗（虽然它嚷嚷了十几年……）？高考（自主招生）真的能招到更多的人才吗？高考真的能稳住未来的科技人才，让他们不远走高飞吗？
　　4方案
　　还是写下去吧...既然决定好了要当靶子，就不能临阵脱逃。默……
　　A.改善
　　关键词：兴趣、自主学习、课堂（课本）
　　1.增加实验项目、实验课比重，改建并开放实验室
　　必要性：
　　a.对基本实验操作的不熟练（造成实验事故发生概率提高）；　　
　　b.常识的缺乏；　　
　　c.合作、实践能力培养；　　
　　措施：
　　关于实验操作的训练分为两级，首先是基本操作、常识和急救知识的普及（急救知识也可以涵盖到正确的胸外按压之类，强调，一定得是实践！（相信找个模型对大部分学校不是难事）
　　第一级过关后可以进行稍高等级的实验并进行探究；建议进行小组合作，或列入考试范围。
　　（吐糟时间：身为实验党的我对于高中了还拿着粗盐提来提去的很无语……）
　　2.教师可在课堂上适当增加关于该课的时事、最新进展
　　必要性：毕竟“一心只读圣贤书”的年代已经过了；学生需要新的讯息来提升兴趣；
　　（纯建议）
　　3.扩充校内图书馆
　　必要性：
　　a.学校极有必要对学生阅读习惯的确立进行正确的引导，而且并不是一昧强行禁止什么，或单单塞给学生各类名著；　　
　　b.某些同龄人糟糕的阅读品位需要纠正，因为其将对周围同学带来辐射影响；　　
　　c.开拓视野，确立兴趣；　　
　　d.进一步培养思辨能力，而不是“让脑袋成为别人思想的跑马场”　　
　　？？？？？：
　　“扩充”并不是去购了一堆堆装帧精美但内容空泛的书来充门面。再次强调，书是给人看的，拓展视野的，尤其是学校图书馆的书！
　　笔者很庆幸在一次搜索地摊过刊的过程中发现了科幻，可以毫不夸张地说，它开拓了笔者阅读的范围，并使笔者没有受同龄人中所谓“流行小说”的影响。
　　早期阅读习惯的确立非常重要。咳，一时想不到其他词，就在这里歪曲引用一下“由俭入奢易，由奢入简难。”看惯了优秀的作品，就不会对某些低俗读物感兴趣。
　　而且，并不需要担心阅读时间问题。放学时间、晚自习甚至是上课……基本上，学生们彻底实践了“时间是挤出来的”这一名言……对于眼下泛滥的浮躁型、空虚型垃圾小说，笔者认为不应一昧禁止，也不应消极对待；
　　——宜疏不宜堵，所以，不如创造条件，让他们能接触到科学的、有趣味的、有吸引力的内容：科普、人文、社科，仅是近代出版的一些大师级作品就繁若星辰。而现在虽然这类出版物的质量、数量有所下滑，但存在的精品仍相当可观（哈哈，顺便给科学松鼠会做个广告~）。
　　4.逻辑思维训练应用提前
　　（初中起步，高中巩固~）
　　必要性：
　　a.多数学生答题像“摊大饼”；
　　b.全局式思维培养
　　前提：注意度量，有的放矢
　　措施：
　　1.学校引导（最简单的，讲考卷时多多提醒就成了……）、自主培养；
　　2.修订教材（将相关内容，例如将高中数学必修3的算法提前）
　　5.课本（吐糟含量85%）
　　必要性：
　　（前文已有提及，不再赘述）
　　措施：
　　1.活动更具操作性；
　　[新颖的！时事的！适合本年龄段的！（与国际接轨的！！！— —）世事无绝对，不要高中了还辩什么“金钱是不是万能的”！]；
　　2.各科目间应有一定的呼应（整体内容互相配合），小-初，初-高间实行“无缝对接”；
　　3.注意跳跃幅度啊喂……不然学了后面的忘了前面的— —
　　{以下是几个尚停留在概念阶段的改善措施，还是给挤出来了— —}
　　关键词：资源共享 信息分配
　　1.普及网络
　　（范围：校园）
　　必要性：
　　a.关于学生网络沉迷等种种负面现象，宜疏，不宜堵；
　　[思想品德状：网络是把双刃剑，沉迷为弊;若正确利用，则威力无穷~]
　　b.网络是一种相对廉价、方便、快捷的信息载体、21世纪离不开网络；
　　c.对于信息分配、缩减地区差距直至建立创新型国家的宏伟目标等等，普及网络都有重要意义；
　　d.学生对于互联网的深层次应用和接受程度大幅提高；
　　e.资源共享，信息分配，缩减地区差距；
　　f.可于一定程度上缓解青少年沉迷于网吧、游戏厅的现象；
　　——其它
　　g.扩大信息透明化程度；
　　h.经济寒冬，扩大内需；
　　措施：
　　（才发现关于网络的措施尤其难写……—　—）
　　1.城市中建立青少年网络站一类的场所（或者在学校微机房的基础上进行升级），服务对象主要是在校学生，提供资料搜集、文献下载以及部分游戏资源（某国际调查机构调查指出，玩战略类游戏有助于开发智力~）等服务，并进行正确的引导矫正，且可采取一定的限时措施；（一些大城市早已有了类似的举措，不过推广在哪里— —？）
　　2.（高中）信息课本升级[C在哪里？再不升级就没人看了……]；
　　驳：
　　也许有人会老生常谈，普及网络也许将带来沉迷于游戏、荒废时间等问题，但是抱歉，笔者不认为这属于自己的考虑范围。世界范围内，网络的普及已不可逆转。怎样最大限度发挥它的优势才是最关键的。
　　以及为什么学生们会沉迷于游戏？为什么他们不会去思考游戏背后的程序原理、剧情编排、技能、科技树是否合理？为什么不会去想游戏人物的绘制过程和防御铠甲结构上的弱点？为什么书本对他们的吸引力不如游戏？ ……以及，怎样利用游戏达到教育目的？——不好意思，笔者认为这类问题才是真正值得教育局天天开会讨论的。
　　忧：
　　（题外话）
　　年轻人依赖网络，泡在网上却往往感觉空虚；而且对个人信息保护也并不完善……
　　他们需要真正有价值的信息，并不是像水母般看似漂亮实则水分充盈的东西；但于目前，政府显然更关心清理而非引导。是的，网络在进行“扫黄打黑”，但笔者在这篇文章里不得不第3次提出“宜疏不宜堵”——堵了，需要相应的疏导来平衡，否则反而会造成更大的空虚，更多的内政愤懑。
　　而在这个浮躁的年代里，网络鱼龙混杂，所提供的信息往往也包含了大量的冗余，真假难辨。
　　但最让人担忧的，是思维的惰性。什么时候能有更多的人站在原创的地位上思考呢？Ctrl+C，Ctrl+V……一个浮躁的年代，一个复制粘贴的年代……长路漫漫。
　　2.建立免费目录式资源站点，提供诸如pdf、txt图书资料资源下载
　　必要性：
　　a.资源分配，信息共享，缩短地区差距；
　　b.节省时间，便于有效管理；
　　c.见１
　　措施：
　　1.见标题
　　2.整合并公开大学图书馆、公共图书馆内电子资源～～～（不然各级学校互连，资源公开也成～）；
　　3.制作电子书籍、刊物并提供下载；
　　4.支持网络图书资源共享
　　另：
　　笔者认为，由此引起的版权问题根本不足为虑。公开的资源可以是纯学术的，而学术资料的本意之一就是要共享，当然，也可以适当收取费用。
　　（而且，当一个人真对某一门科感兴趣了不会不买实体书深造……）
　　关键词：—
　　高校自主招生制度改善
　　必要性：
　　a.现状：加分之战；囿于考分，无法真正达到“不拘一格招人才”的目的；
　　b.潜在面I：压力将削弱国内众高校吸引力，造成兴趣的磨没，科学界未来人才的流失；
　　[c.潜在面II：“伤仲永”，“少年大学生”心理素质的缺失]
　　措施：
　　（前提：公开、透明、自主）
　　招生期间，高校成立相关专业评审团，学生自主递交各类申请材料，在流程全透明的情况下评审团对申请材料进行审议，其标准以该学生专长为优先，并安排相应基础测试；某项科目尤其突出者可考虑免试录取。
　　补充：
　　1.以学业水平测试等标准成绩为基础，文化课各科目成绩最低要求及格，但一门特别突出的科目成绩可充抵另一门较弱科目成绩；
　　2.对于“偏才”，录取后则可要求其对过弱的科目进行针对基础的补习，补习情况与毕业证挂钩；
　　其它：
　　自主学习，以现在看来，它往往需要学生自由地讨论探究与教师适度的引导。不过以全国的中小学情况来看，这样的例子实在太少。一，环境影响，学生太规矩了；二，教师往往也不好掌握那个“度量”；三么，学生的思维往往没有被充分调动，效果不如预期。
　　改革之路……任重而道远。
　　B.改革
　　本来这部分应是特别细化的，但是，既然笔者属于广大纳税人的一员（好吧负税人也算……），而且作业还没动笔……那么，简化自己的话，让该开会的详细去吧～
　　关键词I：拓展视野，自主学习，个性发展
　　关键词II：各级学校，教材，科目，评价及考试制度
　　必要性：
　　见前文
　　（部分内容建立在改善措施得到落实的基础上）
　　[应建立教育改革试验区，逐步逐层递进深入]
　　1.教材修订
　　应在确保基础的前提下，义务教育阶段的教材内容可进行一定的压缩。譬如在小学1.2.3.4年级应专注于建立、巩固基础，而不是把这一过程扩散到整个小学阶段；5.6年级在进一步夯实基础的情况下，让阅读、信息、体育课（社会实践）以3：1：2的比例占到整学期课程的1/3。其中以阅读为主，可要求学生做书摘与不限字数的读书笔记，以原创性为优先条件；信息课则是让学生有正确的使用电脑、网络的习惯；体育课（社会实践）除了锻炼以外可让学生学习急救常识等内容。
　　对于信息条件并不那么发达的地区，除了尽快推动信息化建设以外，笔者认为教材应在注重基础的同时，适度补充一些关于科技、时政等方面的内容，并增订关于书法、美术之类更容易普及的知识。
　　（1.5完善学分制）
　　2.取消文理分科
　　（以3+1+1+1模式为蓝本）
　　（教材可能需要相应修订、深化）
　　a.学完各科目的必修后（时间一般在高二上期或者是下期），进行各科目的学业水平考核（未过可申请补考）；其后，在化学、政治、物理、历史、生物、地理中选择三门科目继续学习（其中，政治和历史只能选择一门）；
　　b.为了方便，可直接在原课程表基础上略微调整。学生语数英、信息、体育等课程仍在原班进行学习；而选择的三门课程则实行“走班制”——可随原班，可与其它班级一同学习（为此，学校需要派发更为详细的课程表）；出勤情况由同学间相互监督；（考试措施见以下）
　　c.培养实践操作、合作交流等综合素质（见改善措施1），社会实践等项所占比重应提升。
　　3.考试措施
　　（范围：高等中学）
　　（可能需要重新划定学期时间）
　　a.学期内每科目随模块（必修）教学进度进行考试，代替原有的期中、期末考；由地区统一命题开考，成绩换算为相应学分[3.5阶及格-良好-优秀-（突出）]；未过学生可申请下次补考；
　　提前掌握内容的学生也可申请一同考试，通过后（提前参考通过要求应更高）该课节省的时间可选择其它科目学习，或继续下一模块内容，或进行锻炼、阅读、社会实践（后两项结果抽检，不作字数要求）；
　　b.在现有基础上，有条件的地区（于确保课程开设的前提上）增设实践类考试项目，如化学实验、电脑操作等等，多校联合交岔考察，考生编号，教师组匿名评分。实践类考试可分为多级难度，由“通过”（基本）至“优异”（加码），基本项由考生抽签选择，其它加码通过者可获得（高考）额外加分；条件所限的地区则增设体育、社会实践等考察项目，评价方案同上；
　　4.高考
　　（不论再怎么不满，在很长一段时间里，高考的存在都是必要的……）
　　a.分科目进行；
　　b.学分制与高考互相配合，前者的及格是获得后者资格的基础；（后者则是前者的必要保障— —）
　　c.每年分两次高考，且使它们互相接轨；
　　d.在可监督的情况下，扩大高校自主招生范围；
　　（纯概念）
　　5.大学
　　a.进行分类，譬如研究型（学术、科技）和综合型大学（商贸、管理等等），使考生明确目标与兴趣所在；
　　b.绩效考核改革；
　　c.学术研究方面的改革；