日本的教科书问题和中国的教科书问题

——人教社在干什么?

　　前些时间，日本文部科学省订出方针，希望根据国中新学习指导纲要所编写的社会科教科书能明确记载钓鱼岛是日本的领土。这是日本文科省首度要求将钓鱼岛主权编入教科书。

　　日本政府公布的国中新学习指导纲要解说书中写道：“我国与韩国之间有关竹岛(韩国称独岛)的看法有异等”，这个“等”字，就是指在钓鱼岛问题上，日本与台湾、中国大陆的主张有所不同。这种歪曲历史的教科书公然煽动日本年轻人反华情绪。

　　此前日本政府还在教科书问题上进行了一系列的歪曲：

　　从上世纪50年代中期开始，日本文部科学省在右翼势力的施压下加强了对历史教科书的审定。

　　1957年 岸信介上台后，强迫部分出版社将“侵略中国”改为“进出大陆”。

　　1982年 中小学历史教科书把“三光政策”改为“抗日运动的展开，迫使日本军队保证治安”。

　　1985年 《新编日本史》把南京大屠杀说成是“尚无定论”;把日本发动侵华战争说成是“被迫应战”。

　　2001年 日本政府宣布审查通过了2002年度开始使用的8种中学历史教科书。

　　关于二战中日本侵占中国东北描述为：日本租借了关东州，并获得了俄罗斯转让的南满洲铁道经营权;

　　对日本统治满洲后的状况描述为：促进了经济发展，中国人大量涌入。

　　其意思不仅日本的侵占是合法的，而且日本还促进了当地经济的发展。

　　关于南京大屠杀描述为：12月占领南京。由于日军行动民众死伤多数，称为南京事件。

　　在介绍远东国际法庭时又捎带一段：东京审判认定日军在1937年占领南京时，杀害了多数中国民众。但是对于这一事件的实际状况，由于资料有疑点，存在各种见解，至今仍在争论。

　　2005年 据媒体披露，2005年日本再改教科书较之前版更加恶劣。不仅完全删除了日本侵略的史实，还处处以“受害者”的面目出现。2005年 新版历史教科书强调，日本参与的历次战争都是由对方的挑衅和攻击引起的，属于“忍无可忍”的防卫举动。

　　关于“甲午战争”的起因：教科书称是由于清朝政府不断挤压日本在朝鲜的势力范围，日本不得不快速扩张军备，同清朝海军进行了决战。

　　关于“九一八事变”的起因：教科书大肆渲染中国当时“不断激化的反日运动”，称“破坏满洲铁路和迫害日本儿童的事件频发”，关东军为了保护日本国民的安全才发动了这次事变。

　　关于“七七事变”的起因：教科书将其起因说成是“中国军队不断向日军开炮”。

　　关于“中日战争全面爆发”的起因：被描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中间的冲突扩大了”。

　　此外，中国人永远铭记的那些悲惨的战争史实，如平顶山惨案、“三光”政策、731细菌部队、花冈惨案、慰安妇、强制劳工等，彻底地从这本教科书中销声匿迹了。

　　日本这些篡改和歪曲历史的行为，自然是为了其复活军国主义服务的。

　　而最近，国内舆论界对人教版的中小学语文教科书的课文选择多有微词，

　　4月20日，察网发表了署名为宝贝安静的文章《和平演变要从你的孩子搞起?人教版小学语文教材已严重西化》，随后包括《旗帜》杂志等多家媒体进行了转载。该文作者“从网上查找了一下人教版所有六个年级的语文课本。结果发现确实存在极大的问题”。该文罗列了小学语文教材中诸多课文，认为其中内容充斥大量“讴歌外国人、赞美外国人的文章”，并指认其为崇洋媚外心态下的西方价值观。文章认为人教版小学语文教材对课文人物的塑造具有倾向性：欧美和日本人物具有“诚实”、“关心同学”、“聪明善良”等优良品质，而中国人物则有“懒惰”、“不守时”、“蠢笨”、“自私”等缺点。

　　而观察者网刊发署名林书友的评论文章《小学课本里真的藏着“和平演变”?》。表示不同看法。

　　4月27日，人民教育出版社还通过其官方微博对“教材西化”指责进行了反驳，指其“不符合事实”。

　　人民教育出版社是教育部所属的一家大型专业出版社，主要从事基础教育教材和其他各级各类教材及教育图书的研究、编写、编辑、出版与发行。

　　对于网络上列举具体课文目录证明教材大量选用外国题材的课文的时候，本人当时更多的是认为这只是一种巧合，属于编书者对“面向世界”的片面理解造成的。但是直到这两天网络上一个信息的出现，才引起我的警惕。

　　近日，爱国网友发现，温立三，一位资历颇深、主编过多套中学语文教材的人教社专家，竟然是一位极端“西化”人士。

　　网友吴斌(思想火炬V)的题为《温立三事件与中小学语文教材主导权的沦陷》和《恐怖的温立三事件：逆向种族主义主编中小学教材》的网文通过大量的温立三微博截图，让人们了解了这位“专家”的真实面目：温立三(土城布衣V)，男，江西石城人，中国作家协会会员，中国当代文学研究会语文教学专业委员会副秘书长。1995年至人民教育出版社，从事语文课程研究和教材编写工作，2006年前后，温立三曾任人教社中学语文室副主任。主编过多套中学语文教材，发表语文教育论文百余篇，出版学术著作《语文课程的当代视野》。近几年温立三被安排大学语文教材的编写没多久，又突然被安排参与小学语文课本的编写。作者文主要梳理了温立三的一些政治观点，诸如极端仇恨MZD等党和国家领导人，为MY分子鼓与呼，长期鼓吹X政等。(http://weibo.com/sixiang?is_hot=1)

　　文章在网上发布后，引发网友极为热烈的讨论，批评温立三的民意汹汹。

　　温立三称，中华民族是“一个毫无希望的垃圾民族”，是一个“野蛮落后的民族”，是一个“最善于自轻自贱的民族”;

　　他称汉族是“目前世界上最肮脏”、“素质最低”、“人品最恶劣的民族”;

　　他想到美国，就会感觉中华民族“真的不配在这个地球上存在”;

　　他称，“是西方文明改变了中国，我们却不知感恩”;

　　他称，侵略者和殖民者是“文明的播种者”

　　他鼓吹暗示，教科书应该由美国人编写;

　　他也认为，美国应马上灭亡ZG，他希望更多的年轻人追随骆家辉、追随美国;

　　他还极端媚日，认为日本(侵华屠杀千万中国人)不必向中国道歉，日本可以傲视中华民族;

　　他厌恶编写小学教材，最烦中学语文教学，认为自己以后成为语文教辅专业户是“悲哀”和“堕落”;

　　他认为应该在教科书中大力写美国的好--“美国就是好”，他认为批美国的都是“脑残”;

　　他拒绝在教科书中教孩子“诚信”做人;

　　他强烈抵制、嘲讽孩子们学习有关M主席、Z总理等革命领袖的文章;

　　他攻击革命烈士邱少云，“火葬场烧尸体它也会翻个身”;

　　他嘲讽铁人王进喜;

　　他认为革命英雄故事“好可怕”;

　　他攻击《谁是最可爱的人》血腥;

　　他建议将“控诉”新中国的文章选入教材;

　　他嘲讽教科书对解放军的正面宣传;

　　他认为爱国主义进课本是“好笑”、“脑残”;

　　他强烈抵制社会主义经典作品;

　　他攻击中国ZGD教科书“挂羊头卖狗肉”。

　　够了，让这么一个人任人教社中学语文室副主任，主编多套中学语文教材，被安排大学语文教材的编写没多久，又突然被安排参与小学语文课本的编写。联系到最近网络上对人教版小学教科书的批评，人们不禁要问，第一，有关方面到底要培养什么样的人?第二，像这么样一个人，为什么能够长期窃据人民教育出版社的重要位置?并且由这种人编写中小学的教材?

　　日本政府在教科书问题上歪曲历史，为的是为复活军国主义，而人民教育出版社让温立三这么一个东西编写中小学的教材，究竟要干什么呢?或者说，由这么一个东西编写中小学的教材，会产生什么样的后果呢?

　　最近，《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育实施意见》中关于《扎实推进中国特色社会主义理论和中国梦进教材进课堂进头脑》部分指出： 【加快推进马克思主义理论研究和建设工程重点教材编写、出版和使用，组织开展重点教材相应课程任课教师示范培训，推动完善中央、地方、高校三级培训体系。加强马克思主义理论学科建设，制定实施马克思主义理论学科发展规划，完善学科评价体系。落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，整体推进教材、教师、教学等方面综合改革创新，逐步构建重点突出、载体丰富、协同创新的思想政治理论课建设体系。建好建强高校中国特色社会主义理论体系研究中心、马克思主义学院。深入贯彻落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，组织编写、修订义务教育品德、语文、历史教材，充实爱国主义教育的内容。推动各地各校落实《中小学生守则(2015年修订)》，用守则引领和规范学生思想品德和言行举止。会同有关部门，进一步健全开展青少年博物馆教育实践活动的长效机制。联合有关单位制作《开学第一课》节目，强化爱国主义教育内容。深入贯彻落实《关于在各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动的通知》，通过开展征文大赛、主题演讲、主题摄影及微电影创作大赛、网络文化和书信文化活动，引导广大学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信念。】

　　而在教育部属下的人民教育出版社有这么一个奇葩人物窃据着这么重要的位置并且作为编写中小学教材的重要人物，人们不禁要问，对于这件事，教育部知道吗?监察部知道吗?

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